La detección del alumnado con altas capacidades en Euskadi se multiplica por diez gracias a un modelo adoptado en 2019

(Universidad de Deusto).- Euskadiha multiplicado por diez la detección del alumnado con altas capacidades intelectuales desde 2019, pasando de 747 estudiantes identificados a 7.327 casos registrados actualmente en el sistema educativo vasco. Este avance es fruto de un modelo basado en la detección temprana, la equidad y la personalización de la respuesta educativa, y ha centrado la apertura del I Congreso Internacional “Promoviendo el desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales en escuelas inclusivas”, que ha comenzado esta mañana en el Estadio de San Mamés de Bilbao. 

Organizado por la Universidad de Deusto y el Departamento de Educación del Gobierno Vasco, el encuentro reúne a algunas de las principales voces internacionales en investigación psicopedagógica y educación, así como a familias interesadas en las altas capacidades intelectuales. Con 400 participantes procedentes de diferentes puntos del Estado, el Congreso se ha convertido enun espacio de referencia internacional para el intercambio de conocimiento científico y buenas prácticas educativas. 

Durante la apertura institucional, se ha destacado el valor educativo, científico y social que supone reunir en Euskadi a especialistas internacionales de referencia en este ámbito, así como la importancia de seguir construyendo un modelo educativo inclusivo capaz de responder a la diversidad del alumnado. 

La apertura inaugural ha contado con la intervención de la consejera de Educación del Gobierno Vasco, Begoña Pedrosa, y del Vicerrector de Investigación y Relaciones Internacionales de la Universidad de Deusto, Javier Arellano. Posteriormente, ha tenido lugar la conferencia inaugural, a cargo de Rena Subotnik (Universidad de California, Berkeley). 

Durante su intervención, la consejera ha situado este Congreso dentro del compromiso del sistema educativo vasco con una educación inclusiva capaz de responder a la diversidad del alumnado. “Para el Gobierno Vasco, la atención al alumnado con altas capacidades es una prioridad educativa, porque forma parte del derecho de todo alumno y alumna a recibir una respuesta adecuada”. 

El avance en la detección ha permitido reducir una infradetección histórica y ofrecer una respuesta educativa ajustada a alumnado que, en muchos casos, podía pasar desapercibido. En 2019 el sistema educativo vasco tenía identificados únicamente 747 alumnas y alumnos con altas capacidades, apenas el 0,2% del alumnado, mientras que actualmente registra 7.327 casos identificados. 

Este cambio se enmarca en el Plan de Atención Educativa para el Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales, impulsado desde 2019 por el Departamento de Educación del Gobierno Vasco junto a la Universidad de Deusto, con el objetivo de visibilizar esta realidad, capacitar al profesorado, sistematizar los protocolos de identificación, personalizar la respuesta educativa y construir una red de apoyo coordinada entre centros, familias, Berritzegunes, universidad y servicios especializados. 

Asimismo, durante la apertura se ha incidido en la necesidad de superar visiones estereotipadas sobre las altas capacidades intelectuales y avanzar hacia una comprensión más amplia y diversa del talento. “Las altas capacidades no describen un único perfil ni pueden abordarse desde respuestas uniformes. Detrás de cada alumno y cada alumna hay intereses, motivaciones, formas de aprender y necesidades muy diferentes”, señaló la consejera. También se ha subrayado la importancia de la investigación, la evidencia científica y la colaboración con las familias para seguir avanzando hacia un modelo más eficaz y un mejor acompañamiento al alumnado.  

En ese sentido, por su parte, el vicerrector de Investigación y Relaciones Internacionales de la Universidad de Deusto, Javier Arellano, ha subrayado el papel fundamental de la institución académica como agente al servicio de la transformación social, la investigación y la transferencia de conocimiento. Durante su intervención, el vicerrector Arellano ha destacado que el compromiso de la Universidad con el talento no es solo una apuesta por la excelencia académica, sino también una responsabilidad ética orientada al desarrollo pleno de cada persona y a la construcción de una sociedad más inclusiva y justa. 

Asimismo, ha puesto en valor el trabajo que el Departamento de Educación del Gobierno Vasco y la Universidad de Deusto vienen desarrollando conjuntamente desde 2019 para mejorar la atención educativa del alumnado con altas capacidades, así como la profesionalidad y contribución del equipo universitario dedicado al Apoyo al Desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales. 

Identificar para dar respuesta 

Las altas capacidades intelectuales designan un perfil de alumnado con un potencial significativamente superior a la media en uno o varios ámbitos, y que requiere una atención educativa personalizada para desarrollar plenamente sus capacidades. Este alumnado no siempre responde al estereotipo de estudiante con éxito académico, ya que puede presentar frustración, desmotivación, bajo rendimiento o dificultades socioemocionales cuando en el entorno escolar no se responde adecuadamente sus necesidades. 

Durante la apertura institucional se ha subrayado la importancia de avanzar hacia modelos educativos capaces de detectar de forma temprana estas realidades y ofrecer, desde los propios centros, respuestas ajustadas a las necesidades, capacidades y potencialidades de cada alumno y alumna. 

Tras la apertura institucional, el Congreso ha profundizado en la evolución del modelo vasco a través de la ponencia “Caminos recorridos y horizontes por alcanzar: la educación del alumnado con altas capacidades intelectuales”, a cargo de Miryam Martínez-Izaguirre, responsable de la Unidad de Apoyo al Desarrollo de las Altas Capacidades Intelectuales de la Universidad de Deusto, y Mikel Juaristi Izaguirre, director de Diversidad e Inclusión del Departamento de Educación del Gobierno Vasco.

La sesión ha permitido completar la radiografía del modelo vasco con una mirada técnica sobre los protocolos de cribado, los resultados de investigación, los modelos de intervención educativa y los retos pendientes para seguir avanzando hacia una escuela más inclusiva y capaz de responder a la diversidad del alumnado. 

Uno de los pilares del modelo vasco es la Estrategia SACI, un sistema proactivo de detección temprana implantado en primero y sexto de Educación Primaria en centros públicos y concertados. El modelo combina screening universal, herramientas validadas científicamente y formación docente especializada, y alcanza ya niveles de participación de entre el 95% y el 99% del alumnado matriculado en los cursos evaluados. 

Actualmente, el sistema educativo vasco registra 7.327 casos identificados de alumnado con altas capacidades intelectuales. De ellos, 4.513 han sido detectados directamente mediante cribado deliberado a través del protocolo SACI y otros 2.724 mediante detecciones incidentales. 

Los datos presentados durante el Congreso muestran además cómo la prevalencia detectada en primero de Educación Primaria ha pasado del 3,11% al 4,53%, mientras que en Educación Secundaria se mantiene en torno al 4%, lo que permite al sistema educativo vasco disponer por primera vez de una perspectiva más global y ajustada sobre esta realidad. 

La estrategia permite identificar de forma más temprana situaciones que anteriormente podían quedar invisibilizadas y facilita una respuesta educativa más ajustada a las necesidades y potencialidades de cada alumno y alumna. 

A partir de esa identificación, cada centro educativo elabora un plan de atención personalizado en colaboración con los Berritzegunes, los centros de apoyo al profesorado del Departamento de Educación, y las familias. 

Estos planes incluyen respuesta curricular, metodologías flexibles, acompañamiento emocional y seguimiento personalizado del bienestar y evolución del alumnado. El modelo atiende también la doble excepcionalidad: el alumnado que combina altas capacidades con otras necesidades específicas de apoyo educativo. 

Otro de los ejes destacados durante el Congreso ha sido la formación del profesorado y la coordinación entre agentes educativos. Durante el curso 2025- 2026, más de 4.100 profesionales han participado en acciones de sensibilización y formación sobre altas capacidades intelectuales dirigidas a docentes, asesorías de Berritzegunes y otros agentes educativos. 

Entre los principales retos de futuro destacan avanzar en la detección temprana desde Educación Infantil, seguir corrigiendo sesgos de género y contexto social, mejorar la identificación de la doble excepcionalidad y garantizar respuestas educativas coherentes y sostenidas que eviten que ningún talento quede invisibilizado o desatendido. 

El Congreso servirá también para presentar algunas de las iniciativas impulsadas conjuntamente la Universidad de Deusto y el Departamento de Educación del Gobierno Vasco, que colaboran desde 2019 en el desarrollo del Plan de atención educativa para el alumnado con altas capacidades intelectuales. Entre ellas destaca un proyecto de mentoría orientado a potenciar el desarrollo académico, personal y emocional del alumnado con altas capacidades de Educación Secundaria, al considerarse una de las medidas más eficaces para desarrollar plenamente el talento y las capacidades del alumnado. 

Referentes internacionales en Bilbao 

La conferencia inaugural ha corrido a cargo de Rena Subotnik (Universidad de California, Berkeley), una de las figuras más influyentes a nivel mundial en el ámbito del desarrollo del talento. Durante décadas dirigió la división de educación de la American Psychological Association y es coautora del “Talent Development Megamodel”, un marco teórico de referencia internacional en este campo. 

Durante su intervención, ha defendido que las capacidades excepcionales pueden y deben desarrollarse a lo largo del tiempo mediante práctica deliberada, acompañamiento y oportunidades adecuadas. En este sentido, ha subrayado que “no se trata de quién eres, sino de quién puedes llegar a ser”, poniendo el foco en el potencial y en la importancia del entorno educativo y social para favorecer su desarrollo. 

Asimismo, ha destacado el papel clave de las familias, el profesorado y las mentorías en la evolución del alumnado con altas capacidades, y ha señalado que estas capacidades suelen manifestarse de forma más clara en ámbitos concretos, como las matemáticas, la música o el liderazgo, más que en una idea abstracta de inteligencia general. 

Otras de las citas destacadas del programa es la ponencia de tres especialistas de referencia en el Estado: Sylvia Sastre-Riba (Universidad de La Rioja), quién aportó su especialización en neuropsicología de la alta capacidad; Rosabel Rodríguez Rodríguez (UIB), impulsora del Protocolo de identificación en Baleares, que presentó modelos de programación multinivel aplicables en el aula; y Yolanda E. López Iglesias (UNIR), que compartirá los resultados del programa de personalización educativa Talent360. 

El programa internacional incluye también a Betsy McCoach (Universidad de Connecticut), autoridad en psicometría aplicada a la educación, que abordó por qué el alumnado con altas capacidades no siempre logra el rendimiento esperado; Adam Ogurlu (Universidad de Utah Valley), especialista en desarrollo socioemocional; Ronksley-Pavia (Universidad de Griffith, Australia), que centrará su intervención en la doble excepcionalidad y en el uso de la inteligencia artificial generativa para personalizar el aprendizaje; y Eleonoor van Gerven (Slim! Educatief, Países Bajos), actual vicepresidenta del World Council for Gifted and Talented Children, que profundizó en el cambio sistémico y la formación docente como palancas de transformación educativa. 

El Congreso finalizará con la presentación de conclusiones a cargo de la viceconsejera de Políticas Educativas del Gobierno Vasco, Lucía Torrealday, y de la decana de la Facultad de Educación y Deporte de la Universidad de Deusto, Isabel Rubio. La sesión permitirá sintetizar las principales aportaciones del Congreso y reforzar la apuesta por una escuela inclusiva capaz de identificar y desarrollar el talento de todo el alumnado desde la colaboración entre el sistema educativo, la universidad y la comunidad científica.